您好,欢迎访问我们的官方网站!
0825-7820632

【农林平台?创新篇】省部共建亚热带森林培育国家重点实验室

【学规划·促落实】之四:学科建设
【学习十七届六中全会精神】我校师生热议十七届六中全会 为推动文化大发展大繁荣作贡献
【农林故事?教师篇】斯金平:“仙草”上树打造扶贫传奇 育人为本不忘师者初心 腾讯分分平台注册【一县一故事】校友朱志明:用心守护这一方绿水青山 腾讯分分平台注册【迎校庆 促发展】2012年度校外专项奖(助)学金表彰大会拉开55周年校庆活动序幕
【新闻关注】第2期:全面提高高等教育质量与高等学校创新能力提升计划
【一县一故事】践行“两山”理念的农林智慧 【学者论学·育人心声】郑炳松:关于林学类专业“学”与“教”的一点体会 
腾讯分分官网平台【迎校庆 促发展】50所中学校长走进我校参加“中学校长进校园”活动
【一县一故事】乘风追梦 建设美丽嵊泗的农林人
【学术校庆】著名经济学家林毅夫教授应邀来校作学术报告 【学规划·促落实】之一:坚定信心,抢抓机遇,应对挑战
【学者论学·迎接十八大特刊】顾益康等:中国特色社会主义理论体系的文化解读
【新学期·新变化】环境再升级 携手共奋进
2011年浙江省高校青年志愿者“绿色?生态”高峰论坛举行 【一县一故事】践行两山理念、服务乡村振兴的开化最美农林人 【一县一故事】慈溪“杨梅仙子”柴春燕 【一县一故事】守望临海 诠释“三干”品质的农林人 【校园评论】水塘救人扬正气 奋不顾身显美德 “感动校园?一瞬间”优秀摄影摄像作品大赛结果揭晓 【学习总书记五四讲话精神】我校通过多种形式学习习近平总书记讲话精神 庆祝五四青年节
“轻纺?颂”2018届毕业生服装设计作品秀暨轻纺时尚周开幕式举行
【学习总书记五四讲话精神】习近平:在同各界优秀青年代表座谈时的讲话(全文) 【学术校庆】中国工程院院士谭建荣等学者来校作智能制造专题学术报告
【学习强国】强化党委统一领导,多措并举扎实推进,以实学实做实改确保主题教育取得实效

学校动态

【学者论学·育人心声】薛群慧:大学教师使命之我见

作者:时间:2019-10-16
作为大学教师,常常会被人问到,什么是大学最重要的要素,虽然人们对于大学要素有哪些的看法不尽相同,但对于教师是大学最重要要素的观点几乎是一致的.我国著名教育家梅贻琦先生在《大学一解》中阐述:“一校精神之所在,不仅仅在建筑设备之增加,而实在教授之得人”,即大学精神的培育,大师重于大楼.北京大学校长周其凤认为,一流大学起码有三个要素:一是大学之大在于教,即一流的教授和教学.教授是大学的灵魂,要有获得社会认可的知识发现、创造性研究成果,还要有传授给学生的方法并启迪学生继续发现、研究;二是大学之大在于课,即常规课程要有深度和广度,能为学生提供任何感兴趣的课程,并且是最先进或比较先进的;三是大学之大在于生,即历届毕业生的社会声望和成就.无论哪种观点,大学要素中教师都是最重要的.因为,大学教师被赋予了“知识载体、社会良知、独立人格、高情商”的特征,扮演着“塑造灵魂的工程师”的角色,还要担负起义不容辞的“国家复兴、民族强盛”之人才培养责任. 大学应该是百花齐放,百家争鸣的地方.每个教师在教学方面都有自己的看家本领,独门绝招,以下是我的一孔之见,期待和同仁们切磋. 作为知识载体的大学教师,应该教会学生认知、做事、做人和不断提高自己 现代社会对大学教师这个职业提出了更高的要求,由于学习渠道越来越多,信息源急剧增加,学生视野开阔,思维活跃,知识面广,大学教师如果以有限的知识或狭隘的视野是很难驾驭课堂的.所以,不少大学教师都在感叹“大学教师这碗饭不好吃啊”! 俗话说“台上三分钟,台下百日功”;“要给人一瓢,自己得有一桶”,这就是说以讲台为生的人必须练就较高的专业素养和能力.教师还有一个别称叫“教书匠”,很多教师也用这个称呼来自嘲,但如果教师把自己看成讲课机器,教学仅仅停留在传递知识阶段,是远远不够的.“授人以鱼,不如授之以渔”.韩愈在《师说》中说:师者,所以传道授业解惑也.所以,知识是大学教学的一个主要目标,但大学教学不只是为了获取知识,还必须教会学生具有正确的世界观、人生观和价值观,必须不断提高自己的能力. 国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的研究报告.在报告中提出了21世纪教育的“四大支柱”:一是学会认知(learning to know).即学会学习的能力.要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力,要学会广博与专精相结合,由博返精,由繁到简的学习方法;二是学会做事(learning to do).即要学会在一定环境中工作的能力.它包括如何处理人际关系的能力,社会行为,集体合作的态度,主观能动性,管理能力和解决矛盾的能力,以及敢于承担风险的精神;三是学会共同生活(learning to live together).即在人类活动中,要学会与他人一起参与.学会共同生活的目的是要建立良好的人际关系;四是学会发展(learning to be).即学会生存、学会做人的能力.要学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力.充分开发潜能,发展个性,提高素质,增强自主性、能动性、创造性和责任感. 大学教师应围绕着上述四个层面展开,倡导这种新的教学模式,力图让学生在学习知识的过程中,有独立思考、加工内化、知识重组、创新性等方面的训练.而且更重要的是从中培养学生会学知识的能力,并且有终身学习的意识

腾讯分分平台注册


只有使学生具有会学知识的能力,才能享用终身,才适应未来的学习化社会.正像英国著名的哲学家、数学家怀特海在《教育的目的》中曾说过:“在中学阶段,学生伏案学习;在大学里他应该站起来,四面观望,大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人的力量.” 因此,随着社会的变迁,大学教师只有更加努力地修炼内在素质和不断扩展知识深度和广度、提升专业水平,才能无愧于教师这一崇高的职业.同时,也得承认大学教师不是无所不知、无所不会的“圣贤”,还要客观地看到自己的局限性,承认自己在某些领域、某些方面、某些问题上,也是无知的,可以坦然告诉学生,对于这个问题,至今科技水平不足以解决这个问题,或是自己对这个问题并未研究,并不知晓,在浩瀚的知识海洋面前,我们所掌握的很有限.但是,能够指明未来探索的路径和方向. 作为社会良知的大学教师,应该培养学生“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任感 哲学家杜威所言:“知识分子的特征有两方面,一是独立思想,不肯把别人的耳朵当耳朵,不肯把别人的眼睛当眼睛,不肯把别人的脑力当脑力;二是个人对自己思想信仰的结果负完全的责任,不怕权威,不怕监禁杀头,只认得真理,不认得个人利害.”因此,大学教师应该是具有社会良知、独立人格的“思想家”、“批评家”. 人道和师道相通,做好人,才能为人师,才能教出有社会良知、社会责任感的学生.深圳大学副校长的李凤亮说:“大学是社会良知的发声器,真正的大学者,像海德格尔、爱因斯坦、梁启超、陈寅恪,从来没有回避过时代,在场感非常强.”大学教师的学术研究不是从名利出发,而是本着求真务实的态度,实事求是地反映事物的本来面目和客观规律,不对权贵阿谀奉承,也不会为五斗米折腰;采取现实批判精神,不会为取悦于某些领导、机构和利益集团,或歌功颂德或作伪证,而是有所质疑,挺身而出,仗义执言,因为,历史的经验告诉我们,当知识分子失去社会批判职能时,就是社会大灾难到来之时;同时,还要包容不同观点和意见,兼容并蓄,海纳百川. 大学教师应该具有这样的品质:崇尚爱国主义、助人为乐、声张正义、热爱人民,富有同情心和公平心、道德感、正义感,正直、坦诚,能担负起大学教师的使命,为人民,为国家负责;并把这种品格传递给学生,培养学生“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神. 作为具有独立人格的大学教师,应该引领学生独立思考、创新发展 我国大学在近几十年的应试教育体制下,学生被造就成了不敢想、不敢说、不敢做、被动学习的应试机器,凡事必须依据“标准答案”,思维不敢越雷池半步,缺乏年轻人有所发现,有所创造的精神.这就是为何这么多年泱泱大国,在现代科技发明创造中缺位、原创社会文化研究成果罕见的重要原因.20世纪80年代末,90年代初,一位美国教育心理学家曾在中国大陆做了一项创造心理研究,如有一项创造心理测试的题目:报纸和砖头的用途,在幼儿园,对报纸和砖头的用途,小孩子们列举了多达几十种;到了小学、中学就只有10多项;到了大学就只有几种用途了.他发现,孩子们的创造力是随着受教育程度的增加而递减的,这个测试客观地说明了我国教育的重大缺陷. 学生进入大学后,大学教育不能再延续从幼儿园到中学的统一划一地教育,不能再磨灭学生们的探索精神,而是要让他们的思维自由飞翔,唤醒他们已经沉睡的创造精神;大多数学生年龄已经18周岁以上,教师不能把学生再看成孩子,越俎代庖,师生关系应该建立在平等的交流和沟通基础之上,双方可以共同探讨学术问题,人生价值和社会问题,学生对教师的观点可以质疑,可以有分歧. 大学教师在教学上可以采用以下的教学方法,培育学生的创新思维. 第一,案例分析法.教师在案例分析中的角色既是导师,又是批判家;既教学生学什么、怎么学,又评价学生的学习成果.教师应为学生由案例的个别事件上升到普遍性意义时,加以引导,而不是把自己的观点强加给学生,即不再把学生当作听众,而是看作教学过程中的能动主体.在方法论上教师应教会学生研究问题的方法和思路.由此使学生从中学会解决问题的一般途径或一般规律. 第二,互动教学.这一方法就要求教师努力学习,博览群书,不断提高教学与专业学术水平,由“教书匠”向“学者型”教师转换,善于营造师生互动的教学氛围,激发学生的求知欲望和积极的思维活动. 第三,读书指导法.一个人的阅读史就是他的心灵发展史和学术发展史.阅读能力与一个人的独立思考能力、判断决策能力息息相关

腾讯分分官网平台


当一个人只有在借鉴前人的经验总结的基础上,才能展望未来,选择正确的方向,准确的定位.读书指导法的开展有以下几个方面的要素:第一、介绍相关的参考书目,并简介参考书目的特点;第二、检查学生的阅读情况;第三、定期地开展读书分享活动. 第四,以引导探究为主的方法.首先,努力创设一个有利于学生进行探究发现良好的教学情境;其次,选择和确定探究发现的问题与过程;有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动;再次,科研与教学的有机结合,让学生参加到教师的科研项目中,让他们在科研课题中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力. 第五,考试方法创新.变单一闭卷笔试模式为多元化考试模式,分散成绩的构成,将学生的全面素质纳入评价体系,努力探索口试,案例分析,实践报告,论文,操作,闭卷,开卷,半开卷,问题情境等多种考试形式,这样既考核学生基本知识,基本理论,基本技能的掌握程度,又能考核学生运用所学知识综合分析、综合理解和综合运用的能力,使学生个性、特长和潜能有更大的发挥余地. 作为具有高情商的大学教师,应该在学生们心灵深处培育出郁郁葱葱的情感绿洲 美国学者所罗门教授说:“在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母.一个孩子如果拥有甜蜜的家庭,享有父母的爱,又得到一个身心健康的教师,那是无比幸福的.相反,如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护,又受到情绪不稳定教师的无端困扰,必将造成许多身心发展的问题.”前苏联教育家马卡连柯以自身的体会为教师树立了榜样,他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容.甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不表示出来.” 大学教师的工作性质决定了大学教师要具备较高的情商,在了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系方面技高一筹,敏感而机智,能洞察学生的内心深处的波动,能随时调整自己的行为,能与学生打成一片,对学生进行情感化教育.大学教师的很多言行会无形地影响着学生,他们往往是学生的楷模和榜样,所以,作为大学教师应该具有健康、积极地心态,应该在思想上启迪着学生,在行为上引领学生,对学生倾注了深深的爱和关心,他们深受学生的欢迎和爱戴.使学生的潜能得以发挥,个性得到张扬,促使他们不断超越自我,追求卓越. 据媒体报道,因为政治见解不同,北京航空航天大学教师韩德强在当庭广众之下,扇了一位老者两个耳光,并在警察面前与之厮打,引起人们广泛议论.大学教师竟然有如此失控的行为,学生的情况也不容乐观,有些80后、90后的学生有很多优点,但也存在“情感荒漠化”现状,这是一种漠视他人、漠视情感乃至漠视生命的心理问题,只将注意力集中在知识和技术等狭窄的领域,为实现个人目标而很少考虑可能带来的恶劣后果等.对一个学生的成长来说,不仅要获得丰富的知识,还要获得丰富的情感.大学应该倡导情感化教育,因为,在教育人、激励人时,有时情感的力量更大.大学教师应发挥情感因素的积极作用,要让学生有充分的情感体验.因此,在教学中不仅是知识、技能的传授,更重要的情感熏陶、人格塑造.教师应该在每一教学单元中都有充满了人性解读、情感表达和人生经验的总结的内容,增加情感化教育的分量,让学生们心灵深处生长出郁郁葱葱的感情绿洲,具有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的人文情怀,所以,“以理服人,以情动人”应该是大学教师教学中的理念之一. 认知心理学的研究表明:积极的情感能大大促进大脑工作,促进各种智力因素的发挥;人在情绪低落时的想象力,只有平时的二分之一,甚至更少.这些都充分说明认知与情感实际是一对孪生兄弟.情感化教育的一个显著特点是人性化教育,它以人为本,体现人文关怀.其出发点是尊重学生个性,目的是培养学生完善的人格,并让他们在在身心,知识、能力、素质,认知、情感、技能都得到全面发展. 总之,具备良好的心理素质和健全的人格品质,扎实的专业能力,对教学和科研充满了热忱,才能成为一名称职的大学教师.作为一名大学教师最基本的品质就是以身作则,不仅传道授业解惑,还要通过自己的人格来感染、引导学生.知识固然重要,但大学课堂是塑造灵魂的精神圣殿,优秀的教师会用温暖的心灵照亮学生前行之路,用独特的人格魅力为学生打开通往智慧的大门.
热门标签:

学校动态

热门信息