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【学者论学·十八大特刊③】付八军:生态与创业是大学的两大战略性使命

作者:时间:2019-10-16
2012年11月8日,党的十八大在人民大会堂隆重召开.此时,我校十位中层干部正在北京学习,与国家教育行政学院其他学员一起,集体收看了十八大开幕式现场直播,认真聆听了胡锦涛同志所作的题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》的报告.十八大报告,直接涉及教育的内容不多,关于高等教育的内容就更少.但是,在聆听过程中,我感受到所有的内容都与教育有关,尤其强烈地感受到,我校确立以国内知名的生态性创业型大学作为战略目标,踩准了国家发展的节拍,吻合十八大报告的主旋律. 一、和谐与发展:十八大报告的主旋律 十八大报告,全文两万八千余字,内容覆盖国家的方方面面,是一个内容全面、立场坚定、认识准确、思想深邃、语言凝练的报告.这个报告,肯定了成绩,正视了问题,指明了方向,是一个求真务实、开拓创新、解放思想、引领未来的报告.这个报告,振奋人心、增强信心、凝聚力量,体现了我党的大智慧、大情怀、大手笔,在新的历史条件下,对鼓舞和动员全党全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利,确保实现全面建成小康社会宏伟目标,具有重大战略意义. 无论聆听报告精要,还是通览报告全文,十八大报告可谓字字珠玑,句句经典,段段精辟.而且,透过十八大报告,从其文字背后,我更多地看到且关注这个报告整体折射出来的治国理念、价值追求与时代主题.个人认为,这个报告的基本精神是坚持社会和谐与经济发展两大主题,全文都是围绕和谐与发展两个主旋律而展开.坚持完善学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的社会保障体系,这是社会和谐的体现,也是经济发展的结果;要求全党必须增强“忧患意识、创新意识、宗旨意识、使命意识”四个意识,坚持完善党内监督、民主监督、法律监督和舆论监督四种监督制度,并将“干部清正、政府清廉、政治清明”首次写入党的大会报告,以及过去一直强调的加快推进国防和军队现代化建设、丰富“一国两制”实践和推进祖国统一、全面提高党的建设科学化水平、继续促进人类和平与发展的崇高事业等,都是为了社会和谐与经济发展,都是服务于社会和谐与经济发展. 社会和谐与经济发展既相对独立,又互为条件.经济发展是社会和谐的物质基础,没有经济的发展,难以实现现代社会的和谐;社会和谐又是经济发展的环境保证,没有社会的和谐,新时期的经济建设难以更好更快更高地发展.事实上,社会和谐与经济发展应该是所有国家在所有时期的追求目标.只讲发展不求和谐的社会,不是以人为本的社会,没有深刻领会发展的主体是人、发展的目的也是为了人;只讲和谐不求发展的社会,是一个没有长远规划的社会.要知道,我们强调的经济发展,是以科技为先导带动的经济发展,社会以及世界上的许多重大难题,均需要在发展中解决;而且,只有发展好了,我们才能在更高的层面上追求社会和谐.可见,十八大报告,不只是指引近五年或者十年的改革与发展,而是可以在相当长一段时期指导全党全国人民建设新中国新社会. 二、生态与创业:现代大学的战略性使命 相对于医院、企业等其他社会机构来说,培养人才是大学之所以成为大学的独特使命,是大学的永恒主题.但是,培养什么样的人才,在不同的历史时期是不一样的.就以新中国成立以来说,在建国初期相当长的一段时间,我国高等院校的办学定位是培养又红又专的社会主义建设者和接班人,服务于政治的稳定与社会的发展.用教育学术语言来讲,这是一种社会本位的教育价值取向

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应该说,在特定的历史时期,这种教育价值取向是必要的,也是成功的.但是,在我国社会主义现代化建设取得巨大成就、物质文化不断丰富的今天,我们应该关注人的需求,关注人的发展,关注人的幸福.这是一种以人为本的教育,这种教育强调社会建设依靠人、服务人、为了人,不只以人的发展为手段,更以人的发展为目的.这种教育培养出来的人才,就不只是高科技的奴隶,不只是社会大机器上的螺丝钉,而是个性鲜明、充满理想、人格健全、学有所长、和谐发展的现代公民.在基础教育领域,针对过度的应试教育,我们提出了素质教育.在高等教育领域,针对偏狭的专业教育,我们提出了人文素质教育,实现科技与人文的融通,就是在培养人格健全、和谐发展的现代公民.可见,在知识经济初显端倪的今天,现代大学必须扭转社会本位的教育价值取向,关注人自身的发展.这既是实现人的和谐发展的需要,也是建设和谐社会的需要,还是实现社会经济可持续发展的需要.这样的教育,是生态化教育的重要内容之一;这样的大学,是以教育生态性作为办学理念的大学.在功利化的社会大环境中,大学更应该认识到并坚守这种办学理念.只有这样,大学才能体现其社会价值,才能成为社会的灯塔,才能实现基业常青.从这个意义上来说,倡导生态化教育,坚守教育生态性,是现代大学的战略性使命.十八大报告提出要全面落实“经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”五位一体的总体布局,其中生态文明建设是首次纳入,这更加凸显生态化教育的历史使命. 大学是培养人才的地方.但是,自从科学研究进入大学之后,大学越来越像一个研究机构,也在事实上成了研究机构.对此,自二战以后,质疑的声音越来越少,赞同的声音越来越大.大学为什么要搞科研呢?其实,原因主要有两个:其一,没有高水平的科研,就不可能有高质量的教学,这在大学尤其为甚.无法想像,只满足于几本大学生基本上看得懂的教材,这样的大学教师对学生能有多大帮助,如何能够培养出创新型现代人才?可以说,良好的科研氛围,就是良好的育人环境.因为,中小学生是由老师教出来的,大学生是跟随老师“游”出来的.其二,大学的科学研究已经成为一项相对独立的职能,在很大程度上推动着社会的进步与发展.如果说,在科研进入大学的早期,科研为教学服务,两者相互统一,相得益彰,那么,在近现代以来,大学中不少科研已从服务教学中独立出来,直接服务社会经济的发展

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例如,二战中,美国研究型大学的科研活动为美国军事的全面胜利作出了巨大的贡献.可见,建设现代大学,不是要不要科研的问题,而是如何搞好科研的问题,如何使科学研究更好地服务人才培养与经济发展的问题.当前,我国高校的科研对人才培养与经济发展有多大的贡献率呢?这个问题,不用多说,大家都知道,大学教师更清楚.那么,怎样才能提高高校科学研究的社会贡献率呢?在笔者看来,转变科研评价机制,推动高校科研成果应用,倡导学术创业,就是一种策略.从成果内容来看,既然大学从事现代科研,那么,这种成果在理论上就可以应用,再基础的理论研究都具有应用取向,否则,我们可以怀疑这是否属于“真科学”;从组织保证来看,整体上转型的现代大学,并不意味着由大学教师个人直接转化科研成果,而是在组织的协助或者运作下完成;从人才培养来看,学术成果转化的过程,也是人才培养的过程,实现了理论与实践的统一;从社会发展来看,大大缩短了科技成果的“沉睡期”,实现了大学与社会的良性互动,可以大大推动社会的进步与发展.如果把这样的大学归为创业型大学,那么,这正如陈希在担任清华大学党委书记时提出的,“正在兴起的创业型大学的理论和模式等,都促进并引领了世界高等教育的发展.”从这个意义上来说,学术创业不只是现代大学的一种生存与发展策略,更是一种战略性的使命. 三、“生态性”与“创业型”:建设浙江农林大学的两个关键词 “生态”的内涵非常丰富,不同的高校可以赋予其更多的内容,但是,生态即人文、生态即自然、生态即和谐,这是共性的、公认的.“创业”在高等教育中的精神实质正是知识的应用,不同的高校可以选择不同的知识应用形式,但是,无论哪一种形式,都是为了发展,尤其是社会经济的发展.结合前面的解析可以看出,一所追求“生态”与“创业”的大学,一定是一所真正追求“和谐”与“发展”的大学.这样的大学吻合十八大报告的主旋律,跟上了时代发展步伐.浙江农林大学,就是这样的一所大学. 2010年7月,浙江农林大学第一次党代会提出了学校中长期发展的指导思想与目标定位.为贯彻落实学校第一次党代会的精神,2011年发布的《浙江农林大学中长期发展规划纲要(2011—2020年)正式确立了学校中长期发展的战略目标:到2020年,把学校初步建设成为国内知名的生态性创业型大学.从此,“生态性”与“创业型”成为浙江农林大学建设的两个关键词. 对于“生态性”与“创业型”的内涵,学校已经有了非常全面而深刻的阐述.在此,我只想说说,在其他所有高校都可以追求的办学理念上,我校具有自己的特殊性,在这两个关键词上可以做得更好.例如,其他高校可以拥有生态化的校园、实现生态化的管理、开展生态化的教育,但难以像我们一样,以农林学科为办学特色,致力于生态文明、生态科技、生态产品领域的人才培养与科学研究;其他高校可以按照创业型大学的建设目标,培养创造性人才与推动成果转化,但难以像我们一样,在农业大国的中国,在山林大省的浙江,我们农林类的行业院校,更应该也较容易走向学术创业. 总之,浙江农林大学提出建设生态性创业型大学的战略目标,代表了高等教育改革与发展的重要方向,体现了现代大学的两大战略性使命,踩准了国家发展的节拍,吻合十八大报告的主旋律.就像十八大报告中提出全党要坚持“道路自信、理论自信、制度自信”三个自信一样,在建设生态性创业型大学的艰难道路上,我校也要坚持“办学理念自信”、“战略目标自信”、“学校愿景自信”. (本期责编:蔡永华 转载本网文章请注明出处)
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